六年级下册《马诗仿写》 写 180 字创作一首咏物短诗.docxVIP

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六年级下册《马诗仿写》写180字创作一首咏物短诗

六年级下册《马诗仿写》课件设计

一、教学背景分析：基于学情与文本的双向定位

1.1教材与课标的关联

统编版六年级下册第三单元以“家国情怀”为人文主题，编排了古诗、散文等多种文体，其中李贺的《马诗·大漠沙如雪》作为经典咏物诗，是引导学生学习“托物言志”写作手法的重要载体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（5-6年级）明确要求学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，而“咏物短诗仿写”正是落实这一目标的实践路径——既需观察物象的细节特征，又需将个体情感与物象特质建立关联，最终实现“以我观物，故物皆著我之色彩”的表达效果。

1.2学情的现实考量

通过前期调研，六年级学生已积累了《石灰吟》《竹石》等咏物诗的学习经验，能初步感知“物”与“志”的对应关系；但在仿写实践中，普遍存在“有物无情”“情物割裂”的问题，具体表现为：①物象选择过于笼统（如仅写“一棵树”而无具体形态）；②情感表达空洞（如直接写“我要像它一样坚强”却无物象支撑）；③语言停留在直白描述（如“小草绿绿的，很坚强”缺乏意象化表达）。因此，本课需以《马诗》为范例，通过“拆解-模仿-创造”的阶梯式训练，帮助学生掌握“以物传情”的核心技巧。

二、教学目标与重难点：指向核心素养的精准定位

2.1三维教学