部编版五年级数学上册第三单元：《除数是整数的小数除法》教案：通过情境计算引导学生掌握小数除法，落实小数除法启蒙，培养计算能力与表达素养.docxVIP

部编版五年级数学上册第三单元：《除数是整数的小数除法》教案：通过情境计算引导学生掌握小数除法，落实小数除法启蒙，培养计算能力与表达素养

部编版五年级数学上册第三单元：《除数是整数的小数除法》教案：通过情境计算引导学生掌握小数除法，落实小数除法启蒙，培养计算能力与表达素养

课题与学情背景信息

学科：五年级上册数学（部编版）；课题：第三单元《除数是整数的小数除法》；课型：算理算法新授课。

五年级学生已经熟练掌握了整数除法的计算法则（除到被除数哪一位，商就写在那一位上，不够商1就商0），理解了小数乘整数、小数乘小数的算理和算法，并具备了一定的生活经验，能够理解将整体平均分成若干份的意义。他们的抽象思维能力进一步发展，能够迁移整数除法的经验。然而，面对“除数是整数的小数除法”这一新课题，可能存在的认知冲突在于：一是当被除数是小数，除数是整数时，如何将“整数除法”的计算方法迁移过来，特别是商的小数点位置如何确定。二是当除到被除数的末尾仍有余数时，如何继续往下除，理解“添0继续除”的道理。三是在“整数部分不够商1”的情况下，商的位置和写法（商的整数部分写0）。学生可能预期本节课是对整数除法“稍作修改”的应用，而容易忽视从“整数平均分”到“小数平均分”在算理层面的深刻变化，以及商的小数点与被除数小数点的对齐这一核心规则的形成过程。

核心素养导向的教学目标

知识与技能：理解除数是整数的小数除法的