部编版六年级数学下册第四单元：《反比例》教案：借助问题解决帮助学生掌握反比例意义，落实反比例概念启蒙，培养函数思维与表达素养.docxVIP

部编版六年级数学下册第四单元：《反比例》教案：借助问题解决帮助学生掌握反比例意义，落实反比例概念启蒙，培养函数思维与表达素养

课题与学情背景信息

本课为部编版六年级数学下册第四单元《比例》的核心概念课：《反比例》。课型为新概念建立课。学生在上一课时已系统学习了正比例的意义，掌握了判断正比例关系的“三步法”（相关联、列关系式、判断商是否一定），并对“比值（商）一定”这一核心判据有较深理解。他们还具备一定的根据数量关系式（如长方形面积=长×宽）分析变量关系的能力。然而，学生的认知正面临新的挑战：如何从熟悉的“商一定”模式，转向理解“积一定”模式？他们容易将“两个量变化方向相反”（一个增加，另一个减少）这种直观感受误认为是反比例的全部内涵，而忽略“乘积一定”这一数学本质。同时，“反比例”概念的抽象性更强，与正比例形成鲜明对比，如何引导学生建构起这两种比例关系的完整认知结构，是本节课的关键所在。

核心素养导向的教学目标

知识与能力目标：

学生结合具体情境，理解反比例的意义，知道反比例关系是一种特殊的函数关系：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

学生能够判断两种相关联的量是否成反比例，并能根据反比例的意义解决一些简单的实际问题。

学生知道可以用字母式（xy=k，一定）来表示反比例关系，