五年级数学下册第四单元第七课时《有趣的测量》教学设计.docxVIP

利用已知经验推理未知问题培养学生解决问题的能力

——《有趣的测量》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》五年级下册第四单元第7课时有趣的测量第46-47页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

推理意识：本节课是需要学生测量出不规则物体的体积，不规则物体的体积无法用公式进行计算，需要学生探索出新的方法，在掌握原有的规则图形体积的计算方法基础上，需要学生把已知的知识转化为未知的知识，已知规则物体的体积测量方法，在测量不规则物体体积时，需要准备正方体或长方体容器，其实还是在求规则容器下，水的体积。学生通过猜想、探究找到解决问题的办法。

模型意识：在探索不规则物体体积的过程中，教材呈现了两种数学模型，一种是淘气做的实验——用“排水法”把“求不规则物体体积”转化为“上升水的体积”，第二种是转化为“溢出水的体积”这两种都比较抽象，但在实验模型的操作下，理解起来就变得简单多了。

应用意识：学会不规则物体体积测量的方法，应用到实际生活中去测量、估计不规则物体的体积。更重要的是“转化”的思想渗透在学生解决未知问题的能力中。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务就是测量出“石块”的体积，在淘气的提醒下“不能直接用公式怎么办呢？”引起学生的认知冲突，以小组为单位开始想办法测量出“石块”的体积。

为了给学生提供思路，教材下一步展示了“淘气”测量石块的图片，并有“智慧