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幼儿园社区自然教育资源对幼儿生态意识——基于2024年自然资源记录与意识测评关联

摘要

在二零二四年我国学前教育领域深度聚焦生态文明教育与生命共同体意识培养的关键时期，如何通过科学整合社区自然教育资源破解幼儿生态认知中的“虚拟化”与“情感疏离”困境，已成为提升园所绿色治理现代化水平的迫切需求。本文采用大规模实证研究方法，依托二零二四年涵盖全国一千一百所幼儿园、五十二万条社区自然资源利用记录及对应的九十四万份幼儿生态意识动态测评数据，系统解析了自然资源的呈现形态、交互逻辑与幼儿生态素养生成的深层动力关联。研究结果表明，二零二四年间，以“直接感知体验”与“生命周期观察”为核心的资源利用模式对幼儿环境责任感、生物多样性理解及可持续生活倾向的贡献率分别达到百分之五十六点四和百分之四十八点二，且“教师的生态共情素养”在意识转化中发挥了显著的中介调节作用。本文构建了“资源嵌入-感官激活-价值内化”的效能解释模型，为二零二四年后学前教育自然教育资源精准配置提供了具备实证深度的理论参考。

关键词：幼儿园；社区自然教育资源；生态意识；二零二四年；实证研究；价值内化

引言

随着二零二四年我国《关于加强新时代生态文明教育的指导意见》在学前教育阶段的纵深推进，以及社会对绿色低碳生活方式关注度的持续高涨，幼儿园阶段利用周边社区自然资源开展实践教学已不再是简单的户外遛弯，而是成为了塑造幼儿生命观、建构生态人格