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幼儿园师幼互动质量文化差异性——基于2024年CLASS评估跨国常模数据

无声的语言：幼儿园师幼互动质量的文化编码、差异表征与普适性限度——基于2024年课堂互动评估系统跨国常模数据的多文化比较与质性阐释

摘要与关键词

本研究旨在深入探究幼儿园师幼互动质量评估在不同文化语境下的差异性表现、结构效度挑战及其背后的文化逻辑。师幼互动作为早期教育质量的核心过程性指标，直接影响儿童的学习与发展。课堂互动评估系统作为全球应用最广泛的师幼互动质量观察评估工具，其2024年发布的跨国常模数据为进行大规模文化比较提供了关键基准。本研究综合运用定量与质性研究方法。定量层面，对涵盖欧、美、亚、非及大洋洲二十五个国家（地区）、超过三千个幼儿园班级的课堂互动评估系统观察数据进行比较分析，考察各维度的得分均值、分布及结构方程模型拟合度。质性层面，结合对参与国研究者的访谈与观察案例资料，进行深度诠释。研究发现：第一，课堂互动评估系统三大领域（情感支持、课堂组织、教学支持）的得分存在显著的跨国差异模式。情感支持维度在集体主义文化强调和谐关系的国家得分普遍较高；教学支持维度则在重视学业准备、结构化学前教育的国家表现更佳；课堂组织得分则与教师专业培训的系统性更相关。第二，课堂互动评估系统的因子结构在不同文化中呈现部分变异。在部分东亚及非洲国家样本中，“情感支持”与“课堂组织”的界限较为模糊，“积极氛围”与“行为管理