“史料实证”素养的测评框架建构与高中生认知偏差诊断——基于2024年高考历史主观题作答文本与阅卷专家评语的话语分析.docx

“史料实证”素养的测评框架建构与高中生认知偏差诊断——基于2024年高考历史主观题作答文本与阅卷专家评语的话语分析

摘要

随着普通高中历史课程标准的全面深化，史料实证素养已被确立为培育学生核心素养的基石与灵魂。然而在具体教学实践与高考选拔中，史料实证的具身建构正遭遇碎片化测评、表征浅层化与学生认知偏差固化的重度现实规训。如何精确透视当前评价体系中隐匿的认知错配，并深度解构形式化展演背后的微观博弈与心智损耗，已成为中学历史教学改革的核心诉求。本文采用质性研究中的话语分析方法，系统搜集二零二四年度高考历史主观题作答文本与阅卷专家评语文本，执行了细颗粒度的话语特征标引与内容分析。实证结果显示，去情境