原创力文档“宏微符”三重表征教学的认知障碍与脚手架搭建的质性探
究——基于2024年高中生化学解题草稿纸文本的内容分析
摘要
在新一轮高中化学课程改革纵深推进的背景下，培育学生
宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养已成为
课堂教学的根本指向。然而，作为化学学科特有思维方式的宏
观、微观、符号三重表征教学在落地过程中，依然面临着学生
认知难以顺畅统合的严峻挑战，形成了显著的认知高压与表征
断层。本文采用质性内容分析方法，聚焦于二零二四年度从我
国东部地区两所重点高中和两所普通高中系统采集的三百二十
份高中生化学复杂问题解决的草稿纸原真文本
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