探寻因“异”而生的地理脉络——高中地理选择性必修1《非地带性现象》教学设计.docxVIP

探寻因“异”而生的地理脉络——高中地理选择性必修1《非地带性现象》教学设计

【教学设计·高二地理·核心素养导向】

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版的理念要求，以“自然环境的差异性”为大概念统摄教学内容。核心指导思想在于摒弃传统的碎片化知识灌输，转而以真实的地理情境为依托，以问题链为驱动，以大单元视角统整核心概念，引导学生在解决实际地理问题的过程中，自然建构非地带性现象的知识体系。2025年修订版课程标准进一步强化了“核心素养”“大观念”“学科实践”等关键要素的落实要求，强调自然地理基础模块应涵盖地球运动、自然环境中的物质运动与能量交换、自然环境的整体性和差异性三大内容板块，教学编排更加注重学生的认知水平与发展需求，从与学生生活联系紧密的地理现象入手，以实际案例为情境，以问题任务为主线推进教学。本教学设计充分贯彻上述理念，将区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四大核心素养贯穿教学的各个环节。

本设计深度融入“大单元教学”理念，将本节的“非地带性现象”置于“自然环境的地域分异规律”这一更大单元框架中。在此之前，学生已系统学习了由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）和从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性或干湿度地带性），在此基础上引入非地带性现象，通过对比分析，引导学生认识到地带性规律是普遍