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守望者·创行者·筑桥人：高三班主任拔尖创新人才培养备课参考

一、核心命题：拔尖创新人才早期培养的国家战略与一线实践

当前，我国正处于加快建设教育强国、科技强国、人才强国的关键时期。2026年政府工作报告明确提出“加大拔尖创新人才自主培养力度”，强调“加快建设国家战略人才力量，加强一流科技领军人才和青年人才引育，推进卓越工程师、大国工匠、高技能人才培养”-5。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也特别提出，要“面向具有创新潜质的高中学生实施‘脱颖计划’”-26。在这一宏大战略背景下，高中阶段特别是高三年级，作为基础教育向高等教育过渡的关键节点，承担着拔尖创新人才早期识别、精准培养与有效输送的重要使命。而对于高三班主任而言，这一角色的内涵已远远超越传统的班级管理范畴，要求在保持班级高效运转的同时，敏锐地洞察每一个具有创新潜质的学生，为他们提供个性化的发展支持与精准的培养引导。

二、【基础】厘清拔尖创新人才的多元内涵与识别维度

（一）拔尖创新人才的核心特质

传统的“唯分数论”识别标准已无法适应新时代对拔尖创新人才的定义。真正的拔尖创新人才，不应仅仅是考试分数排名靠前的“优等生”，更应具备强烈的好奇心、敢于质疑的批判性思维、在复杂问题面前的持久专注与深入探究能力、跨学科整合知识的创造力，以及将个人志趣与国家战略需求相结合的使命担当。班主任需要超越单一的学