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智能辅导系统(ITS)对学困生学业情绪的干预效应及阈值——基于2024年K-12自适应学习平台交互日志文本的情感计算话语分析

摘要

随着二零二四年我国基础教育数字化转型的深入推进，智能辅导系统作为自适应学习技术的核心载体，在中小学日常教学中得到了大面积推广。然而，如何精准识别并有效干预学困生的消极学业情绪，依然是制约技术赋能教育质量提升的瓶颈问题。本文采用情感计算话语分析方法，系统抽取了二零二四年中西部典型地区自适应学习平台中三千六百五十名中小学学困生的人机交互日志与情感话语文本，利用深度神经网络提取面部微表情、击键动力学及文本语义中的情绪特征，以此探究智能辅导系统对学困生焦虑、厌学及习得性无