《教育心理学》课件——第五章 知识的获得.pptVIP

五、迁移规律在教学中的应用(一)影响学习迁移的因素1.客体因素（１）学习材料与情境的相似性（２）教师的指导2.主体因素（１）学生的智力水平影响迁移（2）学生的认知结构的数量和质量影响迁移（3）学生的心理定势（二）促进学习迁移的有效条件（或怎样促进学习中的迁移）1.牢固地掌握相关的知识2.提高分析和概括能力（即已有经验的概括水平）3.定势的影响4.学习任务情境的相似性5.加强学习指导（三）促进迁移的教学措施1.关注知识经验，完善认知结构①学生原有认知经验的丰富性②学生原有认知经验的概括与组织性③原有知识经验的可利用性2.选择教学内容，设计教学程序①科学精选教学材料②合理编排教学内容③有效设计教学程序3.教授学生“学会学习”，提高迁移意识“学习为将来服务有两种方式。一种方式是通过学习对同原先学习去做的工作十分相似的那些工作的特殊适用性。心理学家把这种现象称为训练的特殊迁移；也许应该把这种现象称作习惯或联想的延伸。它的效率好像大体上限于我们通常所讲的技能。已经学会怎样敲钉子，往后我们就更能学习怎样敲平头钉或削木片。毫无疑问，学校里的学习创造了某种可以迁移到以后不论在校内还是离校后遇到的活动上去的技能。先前学习使日后工作更为有效的第二种方式，则是通过所谓非特殊迁移，或者说得更确切些原理和态度