赋能 共创 生长：基于核心素养的初中语文小组合作学习策略备课参考.docxVIP

赋能共创生长：基于核心素养的初中语文小组合作学习策略备课参考

一、理念重构：从“形式围坐”走向“思维共生”的认知迭代

【基础】小组合作学习作为一种经典的教学组织形式，在构筑理想课堂中具有特殊地位和重要作用-2。然而，长期以来，许多课堂中的小组合作陷入了“重形式轻实质、重流程轻思维”的误区，呈现出“学生围坐便为合作、分工明确即为协同”的表面繁荣。2025年义务教育阶段持续推进的课程改革明确提出，要立足核心素养培育，深刻理解课程育人价值，改革教学过程与教学方法，将立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中-。这要求我们重新审视小组合作学习的本质内涵与实施路径，将其从课堂的点缀转变为学习常态与核心机制-79。

【重要】小组合作不仅是形式上的“围坐”，更是思维上的“碰撞”-114。特级教师管建刚在《中国教师报》刊发的深度分析中指出，“小组讨论”后来逐渐冷淡，一个根本性原因在于许多课堂上的“分工”并非真正意义上的“合作”，而是工业化流水线上的各自为政，忽略了“分工不分家才是合作”这一核心要义-32。真正的合作学习，应该让一群人完成一个人难以独立完成的任务，让优等生想不出来的答案在集体碰撞中产生-32。这一论断直指当前小组合作学习的痛点——许多课堂所谓的“合作”，仅仅是优等生对潜质生的单向输出，缺乏真正的思维交流。为此，教师必须完成从技术操作者到理念引领者的角色转变，将小组合作学习置于