《管理我们的情绪》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学六年级上册.docx

PAGE2

《管理我们的情绪》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生进入青春期早期，自我意识快速觉醒，情绪波动幅度明显增大，具备丰富、多元的情绪体验：取得好成绩会极度喜悦，考试失利、和同学发生矛盾、被家长批评时容易愤怒、委屈、焦虑，面对升学压力还会出现持续性低落情绪。

从认知特点来看，学生能够清晰识别喜、怒、哀、惧四类基础情绪，但普遍存在认知误区：认为负面情绪是不好的，出现烦躁、生气时会刻意压抑，或是通过争吵、哭闹、顶撞他人的错误方式宣泄情绪，不理解负面情绪具备提醒自身需求的正向作用；学生逻辑表达能力较强，愿意分享自身情绪经历，适合情