《大卫科波菲尔》：第一人称的作用和效果（讲义）语文统编版选择性必修上册（原卷版）.docxVIP

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版选择性必修上册）

第8课《大卫·科波菲尔》

内容导航

【考点：第一人称的作用和效果】

阅读篇目：《乡下的奶奶》《喀布尔人》《溜索》《“九一八”致弟弟书》

提炼考点

★考点：第一人称的作用和效果

一、课标及教材要求

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对第一人称的作用和效果进行专门阐述在多个学习任务群中涉及到与第一人称相关的内容，可从中看出对其作用和效果的要求与体现，具体如下：

“文学阅读与写作”学习任务群：新课标在该任务群中提到“精读古今中外优秀的文学作品……结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现”。第一人称叙述往往能让读者更容易结合自身经验，代入文本情境，获得独特的审美体验。如鲁迅的《祝福》，以“我”的视角展开叙述，读者可通过“我”的所见所闻所感，更深入地理解祥林嫂的悲剧，也能更真切地体会到当时社会的冷漠，进而形成正确的审美意识，提高审美鉴赏能力，这体现了课标对学生审美能力培养的要求。同时，学生在创作时，运用第一人称也有助于将自己的生活经验和情感融入作品，符合课标中对写作要表达真情实感的导向。

“整本书阅读与研讨”学习任务群：要求学生阅读整本书，把握文本的丰富内涵和艺术特色。一些采用第一人称叙述的经典作品，如《呐喊》《骆驼祥子》等，学生在阅读时需要理解作者选择第一人称的意图。第一人称