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自行车里的数学

一、单元核心素养分析

本实践活动主要让学生运用圆、比例等相关数学知识，经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——解释并应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学知识解决实际问题的思考方法，进一步感悟数学与生活的广泛联系。属于综合与实践的范畴，其核心素养指向推理意识、应用意识。

依据课程标准，本活动推理意识主要是指依据现实中自行车设计，推理出“自行车蹬一圈走的距离=车轮周长×（前齿轮的齿数÷后齿轮的齿数）”这一数学解题模型。推理意识有助于养成有条理的思维习惯。

应用意识主要是指运用圆、比例等知识，解决自行车中“自行车走多远”的数学问题。应用意识有助于养成理论联系实际的习惯，发展实践能力。

二、单元教学目标

1.知识与技能：通过观察、实验、推理，理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法——“自行车蹬一圈走的距离=车轮周长×（前齿轮的齿数÷后齿轮的齿数）”。

2.过程与素养：引领学生经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——解释并应用”基本过程，获得应用数学解决实际问题的思考方法。

3.情感与品格：在自主探究、合作交流的学习过程中获得良好的情感体验，增强学生学好数学、用好数学的意识。

三、单元教学整体结构

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块

自行车里

的数学

前齿轮齿数×1=后齿轮齿数×