小学科学新大象版六年级上册第三单元5.四季的成因教案（2026秋）.docVIP

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5.四季的成因

【教材分析】

本课是第三单元收官总结课，是单元知识的终极整合与升华，承接单元地球自转、光影变化、四季气温规律所有前置知识，核心探究四季形成的根本原因。教材以四季循环的自然现象导入，设计地球公转模拟实验、地轴倾斜变量对照实验，验证地轴倾斜与地球公转是四季形成的核心条件，实现“规律回顾—变量探究—本质解密—单元总结”的探究闭环。本课整合单元所有地球运动知识，完善地球自转+公转的完整运动体系，构建完整的天地自然科学认知。

【学情分析】

六年级学生已经熟练掌握四季气温、光照、昼夜变化的表层规律，知道四季存在循环变化，但不知道四季形成的根本原因，普遍存在“地球公转距离太阳远近形成四季”的错误前概念。学生具备成熟的模拟实验、变量对照、规律推理能力，能完成公转模拟实验，但难以理解地轴倾斜的核心作用，无法区分公转、地轴倾斜两个核心条件的不同意义，抽象天体运动成因理解难度较大。

【核心素养分析】

[科学观念]

1.知道四季形成的两个核心条件：地球公转、地轴始终倾斜；

2.理解四季的根本成因是地轴倾斜导致地球公转过程中各地光照角度、时长发生规律变化；

3.破除日地距离形成四季的错误认知，建构完整的地球运动与四季成因体系。

[科学思维]

通过对照模拟实验，对比有无地轴倾斜的实验差异，推理四季形成的根本原因，形成变量对照、本质归纳的科学思维。

[探究实践]

完成地球公转、