学科核心素养下的课堂建构——以买办为例.docVIP

学科核心素养下的课堂建构

——以买办为例

好的问题成就好的课堂。在历史教学走进核心素养的时代下，教学过程生成的问题将成为整合教材知识的一条重要途径。本文以买办为例，通过分析其产生、发展、作用，从而关照教材中民族资本主义的作用。

教学设计说明

嘉庆年间（1796-1820）两广总督百龄说：“查夷商所需食用等物，因语言不通，不能自行采买，向设有买办之人。……由澳门同知发给印照，近年改由粤海关监督给照。……如感于买办食物之外，代买违禁货物，及勾通走私舞弊，并代雇华人服役，查出照例重治。”关于材料中的“买办”认识准确的是

A．对政府依附性很强并受其掌控 B．服务外商体现半殖民地化色彩

C．近代服务于外商的贸易中介人 D．帮助政府监督外商行为的官商

对政府依附性、帮助政府监督外商、服务外商的中介人、服务外商体现半殖民地化色彩四个选项主要考察学生对晚清各个时间段买办的内涵及作用的了解。“买办”一词始于明代。据《明史》载：“光禄寺委用小人买办，假公济私，民利尽为所夺。请照宣德、正统间例，斟酌供用，禁止买办。于是减鱼果岁额十之一。”这里的买办是指专管宫廷供应的商人。清朝初年，“买办”专指为广东外国商馆办事的中国公行中的采买人或管事人。而真正意义上的买办和买办商在第一次鸦片战争后开始孕育、产生，第二次鸦片战争时期迅速发展，到19世纪末已经形成为一个阶级。

买办作为中国近代经济的特殊产物，在考试中也常