立足学科核心素养谈《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学立意.docVIP

立足学科核心素养谈《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学立意

新一轮的课程改革十分强调五大核心素养的引领和落地，以此来实现历史学科突出的学科价值和育人功能。

以往笔者在设计和讲授《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课时，基本都是沿用先介绍百家争鸣的背景、主要代表人物和主张、具有的特点和产生的影响等常规的模式。这样基本落实需要掌握的基本知识和最基础的课标要求。

但笔者在参加市里的一轮复习研讨会后，观摩优秀教师的这一课说课比赛及教学研究专家的点评后，萌生了努力按照落实学科核心素养的要求来复习这一课内容的想法。

按照专家的点评和建议，调整教学顺序，导入新课后，先来介绍百家争鸣的含义和主要内容，即是什么的相关分析；然后再来分析其产生的原因，即为什么的分析；从中可以深刻把握百家争鸣局面出现的时代背景。通过这样做来树立一种唯物史观的观念——一定时期的社会思想文化是一定时期政治经济发展状态所导致的，即社会存在决定社会意识。这样的分析能有效地在传播知识的过程后传递有深度的理论观点，提升学生把握历史事物背后深刻的历史道理，同时也有助于思考分析现实中的一些问题。然后可以接着完成后续的教学过程。

同时，笔者觉得我们在讲授本节课时，不能但但传授干瘪的书本知识，还应该通过要学习的知识为载体，进行优秀传统文化的熏陶，让学生感受传统文化的价值和魅力，进而树立为弘扬优秀传统文化而努力的情怀。这也是教师们自觉为树立中华