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家国情怀：教学意蕴与生成路径（上）

重庆市巴蜀中学校周刘波

原文刊载于《历史教学》（CSSCI中文社会科学引文索引、全国中文核心期刊）2018年第7期

《普通高中历史课程标准（2017年版）》中将“家国情怀”作为历史学科核心素养之一，并指出：“家国情怀是诸素养中价值追求的目标”，=2\*GB3②《普通高中历史课程标准（2017

=2\*GB3②《普通高中历史课程标准（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第4、5页。

=3\*GB3③张斌，段周燕：《家国情怀的当代培育》，《江苏理工学院学报》2015年第3期。

一、家国情怀的价值指向

（一）基本内涵

家国情怀是中国人民世代奋斗形成的情感积淀，也是中华民族几千年发展历程中形成的价值追求，更是中华优秀传统文化的精髓。家国情怀的现实表征突出表现为“对故土的至深热爱、对天下苍生的朴素情感、对共同文化信仰的执着、对普遍价值准则的认同固守等方面。这些构成了中华优秀文化传统的价值源流，与中华优秀传统文化‘讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同’的时代价值是相吻合”。一般而言，家国情怀的内涵，体现以下层面：

第一，家国同构的体现。《孟子·离娄上》：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”这段经典论述呈现了天下到国家，再到家庭，直到个人的逻辑包容关系，也是个体、家庭与国家具有共通