徐敏：历史解释素养的培育——以秦统一多民族封建国家的建立为例.docVIP

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历史解释素养的培育——以秦统一多民族封建国家的建立为例

芜湖市第二中学徐敏

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了历史学科五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中，历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

所有的历史都是叙述者对过去发生的事情的阐述和评判，其中既包含了笔者对历史事件的整合，也是叙述者自己对历史的观点和立场。在高中历史课堂上，老师要培养学生重视历史逻辑思维对历史的解释能力，通过理性思维对相关历史事实进行条理性的学习和总结。

一、教材通篇分析及思考

《秦统一多民族封建国家的建立》是《中外历史纲要》上册的第三课，结合课标和教材，在教学过程中既要尊重学生的已有观点和历史经验积累，又要打破学生在影视等艺术色彩更突出的作品中获取到对历史人物的固有印象。通过教材为主，史料为辅加以历史认知方法的教学，能够使学生将艺术作品与史实区别并明晰史实的重要概念。

秦朝作为第一个统一多民族封建国家的建立是古代历史中的重要事件。分析教