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质疑与批判：史料教学的基本点

庄浪县紫荆中学邵小平

史料教学的理念与实践已深刻影响到了历史教科书的编写，换句话说，任何一本历史教科书的编写者都试图采取各种措施、使用各种方式，加强史料教学理念的渗透，以培养学生的历史思维能力。同时，新课程改革强调的“用教材教”而非“教教材”的观点，要求历史教师引导学生以批判性的思维对待历史教科书中的史料及相关问题，以培养学生的历史思维能力。下面以历史教科书中的两则史料及问题设计的案例来说明。

案例一：关于秦始皇的一个故事

《史记·秦始皇本纪》载：有一天，始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相。丞相随即减少车骑数量。始皇帝大怒，说，你们有人泄露我的话！但没人敢承认。于是，始皇帝下召，逮捕当时在场者，并全部杀掉。

思考：秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意？这则小故事反映了什么问题？①

该教科书配套的《教师教学用书》指出，其原因是，秦始皇认为皇帝独尊、皇权至上；丞相作为百官之首，排场过大，有损皇帝权威。故事反映了皇权和相权的矛盾；事无巨细，皇帝独裁；秦始皇猜忌、残暴的个性。

教师在使用这段材料及思考题时需进行判断：这段史料能否说明皇帝对丞相车骑问题很在意？这则故事是如何反映皇权与相权矛盾的？带着疑问，教师对上述故事可作如下分析：

（1）秦始皇对“丞相车骑很多”这一现象，持何态度？——认为不是好事。