我做课间小能人和课间做伙伴.pptx

1项目提出的背景与核心理念演讲人

项目提出的背景与核心理念01项目的具体实施路径02项目实施的成效与反思03目录

我做课间小能人和课间做伙伴

我作为一名有着八年一线班主任经验的小学中年级教师，在日常班级管理中始终认为，育人不应当仅局限于四十分钟的课堂，十分钟课间同样是促进学生身心健康发展、培育学生核心素养的重要场域。近年来，我观察到不少班级的课间陷入“一管就死、一放就乱”的两难困境：为规避安全事故，不少教师要求学生课间静坐在座位，禁止追跑打闹，却剥夺了儿童放松身心、同伴交往的天然权利；放开管理后，又容易出现无序追跑、同伴矛盾频发的问题。基于这一现实困境，我在本班开展了“我做课间小能人和课间做伙伴”的育人实践项目，以下从理念、实践、成效三个层面展开具体阐述。

01项目提出的背景与核心理念

1当前小学课间活动的现实困境1.1安全优先导向下的“静化管理”压缩儿童活动空间出于校园安全责任的考量，不少学校和教师对课间活动采取“限动、禁动”的管理方式，将“不出现安全事故”作为课间管理的第一目标，甚至提出“课间只能轻声说话、静静看书”的要求。我2022年接现在的四年级班时，曾连续三天做过完整的课间观察记录，结果显示：近三分之一的学生要么趴在桌上休息，要么独自坐在座位看漫画、玩文具，从来不会主动参与同伴活动；近一半的学生因为没有结构化的活动可参与，只能漫无目的地追跑打闹，课间的育人价值被完全