《声音是怎样产生的》教学设计-2026-2027学年教科版四年级科学上册.pdfVIP

《声音是怎样产生的》教学设计-2026-2027学年教科版

新（教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生已备基础的科学观察与动手实验能力，在日常生

活中对声音有着丰富的感性认知，能清晰感知身边的各类声音，知

晓声音无处不在，但从未深入探究声音产生的本质原因。从思维特

点来看，该阶段学生以象思维为主，好奇心强、乐于动手操作、

喜欢探究新奇现象，备初步的小组合作探究意识，但逻辑归纳、

现象提炼能力较弱，容易将“物体受到外力作用”误认为是声音产

生的原因，混淆外力敲击、拨动动作与物体本身振动的核心区别。

同时，学生在实验操作中专注力有限，容易关注实验趣味性而忽略

实验现象的精准观察与记录，难以自主从多样的实验现象中总结出

统一的科学规律，需要教师通过针对性提问、分层引导、精准示范,

帮助学生聚焦实验核心，梳理现象、归纳结论，逐步建立科学的探

究思维。

二、教材分析

《声音是怎样产生的》是2026秋新教科版四年级上册第三单元

《声音》的核心起始课，承接单元开篇《听听声音》的感性认