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中国手语中表意手势与表音手势的混合程度及对词汇学习的影响

摘要

中国手语作为视觉-手势语言，其词汇构造机制兼具表意与表音双重属性，这一语言特性深刻影响着听障学生的词汇习得过程。本文旨在探讨中国手语中表意手势与表音手势的混合程度及其对词汇学习效果的具体影响，重点分析表意手势在记忆保留率上的优势及其认知机制。研究采用文献分析法、比较研究法与逻辑推演法，系统梳理了手语词汇的构成理据，构建了“理据性-认知负荷-记忆效果”的理论分析框架。

全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑理路展开。首先，绪论部分阐明研究背景，指出当前手语教学中忽视词汇理据性差异导致的教学困境。其次，通过文献综述与理论基础构建，界定表意手势与表音手势的核心概念，引入双重编码理论作为解释框架。再次，深入解析两类手势混合存在的结构性成因与内在矛盾，揭示表音手势对听障学习者认知加工的额外负荷。核心章节重点论证了表意手势因直观性与形象性，能够激活学习者的视觉表象系统，从而产生比表音手势更高的记忆保留率。最后，基于理论分析提出优化手语词汇教学策略的构想。本研究不仅丰富了手语语言学的理论体系，也为特殊教育实践提供了针对性的指导建议。

第一章绪论

1.1研究背景

手语是听障人士交流思想、传递信息的主要工具，也是一种具有独立语法结构的视觉语言。在中国，随着特殊教育事业的蓬勃发展，手语的语言学地位日益受到重视