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小学一年级数学下册《身边的数：校园数字探险》教学设计

一、教材分析：立足课标，深挖“数”之源

【基础】【重要】本节课《身边的数》是北京师范大学出版社（2024）小学数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”的起始课，也是开篇活动课。本册教材将“数的认识”与“主题活动”深度融合，旨在打破传统数学教学中“数与计算”的枯燥壁垒，引导学生在真实、鲜活的生活情境中重新发现数学、认识数学。本节课并非简单的数数练习，而是基于2022年版义务教育数学课程标准中“数与代数”领域第一学段的要求，即让学生在具体情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序，形成初步的数感和符号意识14。

本课内容在整个小学阶段的数概念教学中具有奠基性意义。从知识体系上看，学生此前在一年级上册已经完成了20以内数的认识与加减法的学习，积累了“10个一是1个十”的十进制初步经验8。本节课将学生的认知边界从20扩展至100，不仅是数域的扩大，更是计数观念的一次质的飞跃——从“点对点”的逐一计数迈向“按群计数”的结构化认知。教材通过“数花生”这一具体载体，引出多种数数方法，进而过渡到“寻找身边的数”，其深层逻辑在于引导学生从“被动接受数”转向“主动抽象数”，理解数是从具体事物中提炼出来的符号，是描述世界、解决问题的工具6。这一过程，正是核心素养中“抽象能力”与“模型意识”的萌芽。

二、学情分析：基