2.7 制造彩虹（教学设计）科学教科版六年级上册2026.pdfVIP

2.7制造彩虹教学设计

科学教科版六年级上册

一、教材与学情分析

（一）大概念与单元定位

本课的大概念为：“太阳光（白光）是由多种颜色的光混合而成的，当白光通过透明介质

（如三棱镜、水滴）时会发生色散，分散成不同颜色的光。”

本单元以光为核心概念，按照认识光源→光沿直线传播→光的穿透→光的反射→光的

色散的逻辑递进编排。第7课制造彩虹处于单元的升华位置——学生在前六课已建立“光

来自光源”“光沿直线传播”“光能穿透部分物体”“光遇到物体表面会发生反射”等认知基础，本

课在此基础上引入“白光可以分解为多种颜色的光”这一全新概念，既是对光的传播、反射等

知识的综合应用（制造彩虹的过程需要用到光的折射与反射），也为初中阶段学习光的色散

与合成奠定感性基础。教材从生活情境（雨后彩虹）出发，引导学生通过用水和镜子、三棱

镜等多种方法制造彩虹，观察白光色散后形成的彩色光带，进而理解“白光是由多种颜色的光

组成的”这一重要科学观念，并尝试用所学知识解释自然界中彩虹的形成。

（二）学情分析

1.前概念诊断：五年级学生在日常生活中大多见过彩虹，知道彩虹有“红橙黄绿蓝靛紫”

等多种颜色，但对彩虹的形成原因存在以下迷思概念：（1）