《风的形成》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版四年级科学上册.pdfVIP

《风的形成》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版新（教材）小学

科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经具备基础的科学观察与简单实验探究能力，在

本单前几课的学习中，已经充分认识了空气真实存在、占据空间、

可以流动等基础性质，对身边的风有着丰富的生活感知，能够直观

说出刮风时的现象，如树叶晃动、旗帜飘扬、身体感到凉爽等。但

学生的认知仅停留在直观表象层面，存在明显的认知局限：多数学

生认为风是单纯的自然现象，不清楚风的形成与空气冷热变化的内

在关联，无法区分人造风与自然风的形成原理差异，难以理解冷热

空气对流的动态过程。

同时，四年级学生好奇心强烈，乐于动手操作实验、参与课堂

互动讨论，具象思维占主导，抽象逻辑思维正在逐步发展，对于看

不见、摸不着的空气流动规律，需要借助可视化实验、直观图文、

生活化案例辅助理解。此外，学生在实验操作中容易出现操作不规

范、观察不细致、无法精准记录实验现象、难以归纳总结实验规律

等问题，需要教师循序渐进引导，培养学生基于证据推理的科学