communicative approach实用教学指南.pdfVIP

交际法：语言教学向“用语言做事”的本质

连接交际法不是完美的教学方法但它是最接近语言本质的教学方法它让我们重新思考语言教学的目的是什么不是让学生记住个单词而是让他们能用单词表达自己的想法不是让学生掌握种时态而是让他们能用时态分享自己的经历不是让学生考高分而是让他们能用语言连接他人

回归

一、从“结构主义”到“功能主义”：交际法的理论脉

络

（一）对传统教学的反思：语言不是“规则集合”

20世纪中期，结构主义语言学主导了全球语言教学——教师先

我喜欢苹果我喜欢香蕉无法形成真正的对话真正的互动需要信息差比如班级生日调查学生两两一组问WhenisyourbirthdayDoyoulikecake然后把结果整理成表格向全班汇报TomsbirthdayisinJuneHelikescho

讲解“主+谓+宾”的句法结构，再让学生机械重复“我吃饭”“你喝水”

这类无意义的句子。这种“听说法”（Audio-LingualMethod）确实能

快速提升语法正确率，但当学生面对真实场景（比如向陌生人求助）

时，却往往“张口结舌”——因为他们学的是“语言的形式”，而非“语

言的用途”。