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加强中国教育量化研究的可重复性

【摘要】本研究理论辨析了可重复原则、研究的可重复性与重复性研究的关系，探讨了重复性研究的精确重复、直接重复、概念重复等三种类型及其验证和延展两重功能，并阐述了教育量化研究可重复性的意义和价值。在此基础上，以我国37本教育学类CSSCI期刊在2015-2020年间发表的重复性量化研究为对象，分析了我国教育量化研究可重复性的现状和问题。研究发现：可重复性是创新性研究的基本立场未得到充分认识；量化研究基础薄弱致使可重复性的确证存在困难；对复现失败的误解带来了对“可重复危机”的恐慌；传统思维惯性阻碍原始研究团队的持续跟进。最后，文章