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部编版五年级上册古人谈读书口语交际教学设计

教材分析

这个单元的主题是“怎样读书”，想带着学生去翻翻古人治学的那本老账本，看看里面到底藏着什么智慧，感受一下传统文化的分量。单元里明确要求学生要能梳理信息、抓住要点，还得学着怎么搜集资料。正好，《古人谈读书》这一组文章，朱熹、陆游那些老先生的治学箴言，就是落实这些要求的现成好教材。

五年级的孩子，文言文底子已经有了，能借助注释把意思大概看明白。但问题也在这儿，他们往往这就停下了，读得懂字面意思，却体会不出古人那种治学的较真劲儿和独到方法。这堂课是口语交际，光背课文肯定不行，核心得让学生从“读古人书”跨到“谈读书法”上来，得把文言文里那些朴素的大道理，变成指导自己当下学习的招数，把工具性和人文性揉在一起。

学情分析

五年级正是孩子脑子开始变活的时候，从形象思维往抽象逻辑转，文言文也读得顺了，能自己把《古人谈读书》翻个大概。他们对“知之者不如好之者”这种话不陌生，多半也就是听听就过去了，没往深里琢磨。生活经验上，阅读这块儿还比较浅，像朱熹说的“余尝谓读书有三到”这种需要内化的东西，他们心里容易发怵。

课堂上的老毛病是，孩子习惯了精读课文，一换到口语交际，就容易回到老路上去，要么光背书，要么光说教。他们能背下来“三到”怎么写，却不知道怎么结合自己的事儿去说服别人；或者光顾着自说自话，听不进别人的话。这种“只知其然不知其所以然”的断层，就是本