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夸父逐日教学设计

教材分析

这篇课文选自部编版小学语文五年级下册第六单元，单元主题是“悠久的历史”，语文要素落脚在“阅读古代故事，了解故事梗概，体会人物形象”。作为一篇短小精悍的文言文神话，它承载着丰富的文化基因与精神内核。其独特定位在于通过神话特有的夸张与想象，塑造了中华民族上古英雄的形象，是落实“感受神话中人物形象”这一语文要素的绝佳载体。

在教材编排上，它位于第二篇文言文。如果说《文言文二则》中《囊萤夜读》重在训诂与勤勉，那么《夸父逐日》则将教学重心从字词积累全面转向了对人物精神品质的深层挖掘。课文前半部分叙述逐日经过，篇幅短促，节奏紧凑；后半部分交代弃杖化林，余韵悠长。这种“叙事有力、结尾升华”的结构，为学生提供了从理解情节到体悟精神的清晰路径。教学中，不仅要疏通文意，更要引导学生透过“逐日”这一看似“不自量力”的行为，去发现其中蕴含的坚持不懈、不屈不挠的探索精神，这正是本课在教材体系中的独特价值所在。

学情分析

六年级的孩子，正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期。他们对神话故事充满兴趣，像《夸父逐日》这类情节跌宕、人物性格鲜明的课文，很容易激发他们的阅读欲望。不过，单纯凭兴趣读，往往只停留在“猎奇”层面，理解不了文本背后古人对自然的敬畏与征服欲。

这课最难的，不在识字，而在“意会”。古文里那些精炼的词句，如“弃其杖，化为邓林”，字面意思简单，但那种“生而为人，必有所为”