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部编版六年级上册花的学校第一课时教学设计

教材分析

《花的学校》选自六年级上册第三单元，这一单元的人文主题于“自然之美”，旨在引导学生从字里行间感受自然的奇妙与生命的蓬勃。本单元的语文要素明确指向“体会优美的语言，积累喜欢的语句”，并强调在阅读中通过关键语句体会思想感情。

本课在教材中占据独特位置。它是一首泰戈尔的儿童诗，语言清丽、想象奇特。诗中将花比作孩子，将雷云比作妈妈的怀抱，充满了童真童趣与对自由的向往。对于六年级学生而言，这首诗不仅是对自然景物的描摹，更是一次关于成长、自由与母爱的深层对话。在第一课时，教学重点不在于分析复杂的修辞手法，而在于通过朗读疏通文意，初步感知诗歌中“花”与“孩子”的象征意义，为后续深入理解诗歌情感奠定基础。这也是落实核心素养中“审美创造”与“语言运用”的关键抓手。

学情分析

六年级的孩子正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，认知水平已从具象思维向抽象思维过渡。面对泰戈尔这首充满童趣与哲理的散文诗，他们能凭借已有的词汇积累和阅读经验，大致读懂文字表面描绘的情境，明白花孩子们在地下学校上学、地下的雨季、放假、穿黄夹袄、罚站等一系列画面。但这只是浅层的感知，要真正走进诗人的内心世界，理解“荒野”与“妈妈”的象征意义，他们目前的思维跨度还是不够的。生活经验的匮乏往往成为最大的阻碍，对于大多数在城市或特定环境中长大的孩子来说，雨季的荒野、泥土下的世界，既遥远