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部编版五年级上册古人谈读书习作指导教学设计

教材分析

这一课选在六年级上册第六单元，放在单元整体教学的中间位置，分量不轻。整个单元的主题是“漫谈读书”，就是想让孩子们从古人的读书智慧里汲取点营养，把书本里的东西变成自己成长的动力。单元的核心语文要素很明确，既要“阅读简单的非连续性文本，并能从中获取所需信息”，更要“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。《古人谈读书》作为单元里的精读课文，正好是个现成的例子——它本身就是朱熹、曾国藩等人留下的读书箴言，属于非连续性文本，学生得跳过故事情节，直接抓住核心观点。

这节课在教材里还有个特殊任务，是“读写结合”。紧挨着的习作单元《介绍一种事物》要求学生掌握说明文写法，而这节课恰恰是序曲。古人谈读书，谈的是“法”，也是“情”和“理”。教材选了朱熹和曾国藩的语录，一个讲“知新”和“切己体察”，一个讲“耐烦”和“专精”。时代不同，风格有别，但核心都是怎么通过读书实现自我提升。这给习作单元里怎么“条理清晰地介绍事物”搭了个好架子：古人先立“读书之法”，再述“读书之悟”，这种结构能直接迁移到说明文写作上，让学生明白：写清楚一种事物，既要交代特征，更要阐述道理。

从核心素养的角度看，这课不只是背几个文言文单词，更是思维训练场。五年级的孩子有了点文言文语感，但往往卡在“翻译字词”这一层。这节课得打破这个误区，把古人的经验变成现代的工具。比如朱熹的“三到”不只