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部编版六年级下册鲁滨逊漂流记教学设计

教材分析

这课选自六年级下册第一单元，单元的主题叫“远方的呼唤”。说起来，编者选这本书挺用心的，不光是为了讲故事，更是想给六年级的孩子搭个梯子，让他们从读个热闹，慢慢过渡到读出点门道来。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。《鲁滨逊漂流记》正好是那个关键的跳板。

我们教这课，不能只盯着情节看。孩子读多了，大概都知道鲁滨逊救了“星期五”，这太浅了。我要带着学生去抠细节，看看他在绝境里到底干了啥，说了啥。特别是开头那段独白，那是全书的精华，笛福用第一人称把鲁滨逊的心里话写得活灵活现。教学时，不能光让背“寂寞”、“绝望”这两个词，得让学生站到鲁滨逊的角度想一想，面对“活下来”和“活下去”的选择，那是怎样一种煎熬。这才是本课的魂。

学情分析

六年级的孩子虽说识字量上来了，但面对《鲁滨逊漂流记》这种篇幅长、全是异域风情的小说，还是会有点懵。首先是生活经验跟不上。现在的孩子，别说荒岛了，连下个乡都觉得远。课堂上我试过问他们：“要是只剩一把枪、两袋火药，没准着，你咋办？”班里通常是一片沉默，没人觉得那是生死攸关的事。他们只关心故事多刺激，却很难体会那种令人窒息的孤独感。这种共情能力的缺失，导致他们只觉得鲁滨逊“牛”，却进不到他心里。

其次是语言关。原著那语言，不像现在的白话文那么顺溜，倒装句、长句子一大堆，还有不少英国老古董的称呼。尤其