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部编版六年级上册好的故事第一课时教学设计

教材分析

这篇课文选自六年级上册第六单元，单元主题是“艺术之美”。六年级学生读了五年书，大概能品出点味儿来了，但这并不意味着鲁迅先生的文章就好懂。特别是像《好的故事》这样的散文，光看文字，总觉得像隔着一层雾。教材要求我们“欣赏书法作品”，体会其特点，还要“关注作者独特的感受”。《好的故事》这课，说白了就是鲁迅先生做的一场梦，而且是一场色彩斑斓的梦，跟平时那种条条框框的写景文不一样。它把现实和梦境搅和在一起，黑白分明，又朦朦胧胧，正好给学生练练脑子，琢磨琢磨这种独特的审美体验。

从语文核心素养看，这课不光是让学生认字那么简单。你看那“黑色的灯光”、“破碎”、“重叠”，画面感多强。老师得带着学生透过这些词，去摸摸鲁迅那时候的心思。他在动荡的年代里，心里肯定很苦，但梦里他又那么眷恋美好，这种“美中带悲”的感觉，最能锻炼学生的深层阅读能力。教学不能只停留在把字词读顺，得让学生明白，作者为什么要在那种环境下写这样的梦，这可是单元训练的重点。

学情分析

六年级的孩子，脑袋瓜子正在从“看图说话”往“抽象思维”转。鲁迅的文字，他们读起来总觉得有点“隔”——隔着一层看不见的墙。虽然文言文基础有了，但这篇现代散文，尤其是那种意象重叠、似梦似醒的感觉，理解起来还是费劲。很多学生嘴里能蹦出“这是个好故事”，但你问个为什么，他就哑火了，只能模糊地说“挺好”。

课堂上