第9课 从百草园到三味书屋（教学设计）2026-2027学年语文新教材统编版五四学制七年级上册.docxVIP

第9课《从百草园到三味书屋》教学设计

科目

语文

年级

七年级

课型

新授（叙事散文）

授课人

李老师

课题

第9课从百草园到三味书屋（鲁迅）

课时

2课时

一、教材分析

《从百草园到三味书屋》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，编入统编版五四学制七年级上册第二单元（教材第38至45页）。文章以少年的「我」为视角，回忆童年时代在百草园的自由嬉戏与在三味书屋的读书生活，两段经历形成鲜明对照，共同勾画出一个人从自然天地步入礼教书房的成长轨迹。教材将其置于「往事」主题单元，意在引导学生借助默读与勾画，把握叙事线索、体味语言情味，并初步感知散文「形散神聚」的特点。

本课的语言价值集中在两段景物与场景的白描：百草园一段用「不必说……也不必说……单是……」的层递句式铺排视听味触多种感官，三味书屋一段以「怪哉」虫的疑问、师生读书的声态对比，写出孩童天性被规训的真实况味。教学时应紧扣教材第39页对百草园动植物的具体罗列、第43页对先生读书神态的描写，引导学生从字里行间读出童真与反思。

本篇的素养落点，一在「语言建构与运用」——积累并模仿多感官写景的句法；二在「审美鉴赏与创造」——体会鲁迅于平淡叙述中寄寓的深情与微讽；三在「文化自信」——经由对旧式私塾教育的回看，理解现代教育「呵护天性、启智增慧」的进步意义。详见教学过程子目二、子目四的具体活动设计。

二、学情分析

授课对象为五四学制七年级上学期学生，他们