第1课 远古时期的人类活动（教学设计）-2026-2027学年七年级上学期历史统编版上册.docxVIP

第1课远古时期的人类活动（教学设计）

科目

历史

年级

七年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

第1课远古时期的人类活动

课时

1

一、教材分析

把“中国人从哪里来”这个问题从神话传说拉回实物证据，是本课最核心的教学价值。教材没有把古人类知识讲成结论罗列，而是以考古发掘现场为线索，让学生看到“结论是怎样被证据支撑的”。（见教材P2第1段：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。）这一表述把学生的视线从“听故事”转向“看证据”。

本课内部有清晰的逻辑递进：先确认“我国境内有古人类活动”（元谋人、蓝田人、郧县人），再聚焦“最具代表性的北京人”，最后用“山顶洞人”展示古人类向现代人靠近的关键一步。三个层次不是平行的知识点，而是“存在—典型—演进”的证据链。（见教材P4图1-4北京人头部复原像、P5山顶洞人头部复原像，两幅图的并置本身就是一种对比教学。）

从单元视角看，本课是“史前时期”的入门课，承担着帮学生建立“史料实证”意识的任务。后续原始农业、文明起源两课都会用到“化石—遗址—推论”的思维方式，本课若只停留在记名字和年代，就浪费了它作为方法奠基课的地位。

从测评角度看，近年中考对‘史料实证’的考查已从‘背遗址名称’转向‘给材料、辨证据’，例如给出一幅头部复原像让学生推断体质特征。本课若只完成知识罗列，学生面对这类题会无从下手；只有把‘证据—推论’的方法练熟，才能应对新情境。