16 盼（教学设计）-2026-2027学年六年级上学期语文统编版（五四学制）上册.docxVIP

16盼（教学设计）

科目

语文

年级

六年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

16盼

课时

1

一、教材分析

《盼》在六年级上册第五单元（习作单元）里承担着『例文示范』的功能：它把『围绕中心意思写』这个抽象的习作要求，落进了一个具体可感的字——『盼』。课文所有内容都朝『盼着下雨、盼着穿那件淡绿色透明雨衣』这个中心聚拢，几乎找不到一笔闲笔。这一点明显区别于第四单元《桥》《穷人》靠『情节推动人物』的写法，本单元更强调『中心统领选材』（见教材P83单元导语第1段）。

铁凝用第一人称『我』来叙述，开篇先交代新雨衣的来历与样子，中间用大量内心独白铺排『盼变天—盼出门—盼雨停—真下雨的欢喜』，结尾才让雨衣真正穿到身上（见教材P83第2段对雨衣样子与『我』初得雨衣时的欢喜描写）。这种『盼而不得—得偿所愿』的螺旋结构，正是学生学写记叙文最该模仿的骨架。教材在P85第3段集中呈现了『盼』的若干心理节点，教师可据此引导学生发现：围绕中心选材不是平均用力，而是选取最能表现『盼』的典型场景。

从素养价值看，本文既是语言运用的范例（细腻心理描写、童趣化口语），也是审美创造的样本（以孩童视角发现生活里的小确幸）。它没有宏大主题，却因真实而动人，恰能回应2022年版课标最新表述『阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验』，以及『文学阅读与创意表达』任务群对品味作品语言、交流