第三单元 整本书阅读《朝花夕拾》（教学设计）2026-2027学年语文新教材统编版五四学制七年级上册.docxVIP

第三单元整本书阅读《朝花夕拾》教学设计

科目

语文

年级

七年级

课型

新授（整本书阅读·导读+推进）

授课人

李老师

课题

第三单元整本书阅读《朝花夕拾》（鲁迅）

课时

3课时（导读1+推进1+分享1）

一、教材分析

《朝花夕拾》是鲁迅唯一的一部回忆性散文集，编入统编版五四学制七年级上册第三单元「整本书阅读」板块（教材第78至81页阅读导引，全书十篇另加《小引》《后记》）。教材将其作为学生升入初中后第一次系统的整本书阅读任务，意在从「读一篇」走向「读一本」，习得圈点批注、梳理人物、专题探究等阅读方法。十篇回忆从童年到青年：既有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》的温馨往事，也有《藤野先生》《范爱农》的理性回望。

本设计的语言与思维价值在于「双色调阅读」：引导学生既读得出鲁迅对师长、保姆、故土的温情，也读得出他对封建礼教、平庸世态的冷峻批判，避免把全书读成单一的「怀旧」或「批判」。教学应紧扣教材第79页「消除与经典的隔膜」一段，以及第80页建议的「圈点批注」读书法，把方法训练嵌进真实阅读过程。

本篇素养落点：一在「语言建构与运用」——在通读中积累鲁迅式白描与反讽语言，学做批注；二在「思维发展与提升」——用「人物图谱」「专题卡片」梳理十篇内容，建立整本书结构感；三在「审美鉴赏与创造」——体味回忆散文「温情与批判并存」的复调笔调；四在「文化自信」——经由走近鲁迅的青年时代，理