第2课 济南的冬天（教学设计）2026-2027学年语文新教材统编版五四学制七年级上册.docxVIP

第2课《济南的冬天》教学设计

科目

语文

年级

七年级

课型

新授（精读）

授课人

李老师

课题

第2课《济南的冬天》（老舍）

课时

2课时

一、教材分析

《济南的冬天》紧接《春》之后，构成本单元“四季之景”序列中的“冬”。如果说《春》教会学生的是“怎样把景物写得繁盛热烈”，那么这篇课文承担的恰恰是它的对立面——怎样把一个“暖”“静”“小”的冬天写得同样动人。编者把两篇风格迥异的写景散文放在一起，用意正在于让学生看到：写景没有唯一的腔调，抓住对象最独特的那一点才是关键（见教材P9首段“济南真得算个宝地”一句的定调）。

从内容结构看，全文以“温晴”二字统摄全篇（见教材P9第一段的对比：与北平的风、伦敦的雾、热带的日光相比，济南的冬天是“温晴”的）。随后依次写阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山，最后落到冬天的水，形成“总说温晴—分写山景—落笔于水”的清晰脉络。老舍尤其擅长用“小”“慈善”“害羞”等词把景物写成有性情的人，这种拟人化的“亲切笔调”是本课语言上的最大特色。

本课的素养价值在于两处对照的建立：一是与《春》的对照，让学生初步体会不同作家、不同季节的不同写法；二是文中处处可感的“情”——老舍旅居济南多年，字里行间是把济南当成“理想的境界”“可爱的家”来写的（见教材P10“这一圈小山……好像是把济南放在一个小摇篮里”）。学好本课，学生对“情景交融”的理解将从《春》的“藏在景里”推