1.2《我们都是社会的一员》教学设计 2026-2027统编版道德与法治八年级上册.docxVIP

1.2《我们都是社会的一员》教学设计

核心素养

目标

1.政治认同：通过宜宾地震后党和国家迅速启动应急响应，全力保障震区百姓生产生活，认同国家以人民为中心的发展思想，提升作为中国人的安全感和自豪感。

2.健全人格：通过感受宜宾地震时亲友邻居的互相帮称，理解个人与社会的关系，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。

3.责任意识：通过地震时父母对孩子本能的保护和烧烤摊零人逃单的行为，初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。

学情分析

通过前期课程学习，八年级学生已初步具备社会角色认知，但对“社会关系如何塑造个人身份”“个人与社会的深层联结”等抽象概念理解不足。从学情看，学生能感知家庭、学校等初级社会关系，但对地缘、业缘关系的认知较模糊，且容易忽视个人行为对社会的影响。教学中需通过社会关系网络图、鲜活案例，将抽象理论转化为可感知的生活经验，帮助学生从“自我中心”向“社会视角”过渡。

教材分析

《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课第二框内容，聚焦“个人与社会的关系”，通过“社会身份的多重性”“社会关系的类型”“个人与社会的相互依存”三个维度，引导学生理解“人是社会的产物，也是社会的建设者”。教材以“生活观察-理论归纳一实践应用”为主线，结合学生熟悉的社会场景(如家庭.学校、社区)和时政