21 杨氏之子【教学设计】.docxVIP

2026-2027学年

《杨氏之子》课堂教学设计

一、教学目标：

1.通过文言解码与诵读，理解文意，积累文言词汇；

2.分析杨氏子应答的思维逻辑，感悟语言智慧；

3.联结生活情境，迁移运用“得体应对”的语言策略。

教学重难点：

1.语言障碍：

古今异义词（如“惠”通“慧”、“家禽”古今异义）；

特殊句式（如“此是君家果”省略主语，“未闻孔雀是夫子家禽”的反驳逻辑）。

2.思维难点：

理解“谐音双关”背后的推理过程；

从“言”到“文”的升华：体会文言文简洁语言中的人物形象与智慧。

教学过程

【学习任务一】文言侦探·破解“聪惠”密码：杨氏子为何被称为“甚聪惠”？

读：配乐范读+学生跟读，标注节奏（如“孔/指以示儿/曰”）；

译：小组合作填写“文言文解密卡”（重点词：惠、诣、乃、示、未闻）。

圈画文中体现“聪惠”的语句（如“应声答曰”“未闻孔雀是夫子家禽”）；

对比现代文与文言文版本，体会“应声答曰”背后的反应速度。

设计意图：从文言字词到人物评价，搭建“言→意”理解路径。

【学习任务二】思维探秘·解码“对话艺术”：杨氏子的回答妙在何处？

绘制对话推理图：

孔君平：杨梅→杨家果（姓氏关联）

杨氏子：孔雀→孔家禽（反向类比+谐音双关）

讨论：若杨氏子直接说“孔雀非夫子家禽”，效果有何不同？

情境演绎：同桌分角色朗读，重读“未闻”“夫子”等词，体会委婉反驳的语气；

思辨