小学英语三年级上册“机场问旅”：be going to计划性话语深度建构教案.docxVIP

小学英语三年级上册“机场问旅”：begoingto计划性话语深度建构教案

一、教材与学情立象：大单元视域下的文本教学化解读

（一）【教材定位·基础】本教学内容选自外研版（一年级起点）三年级上册Module10Unit1，在整套教材的语法体系中处于“一般将来时”半抽象概念的具象化建构期。教材以“机场—目的地—活动计划”为叙事链条，通过Sam与XiaoYong在机场候机大厅的对话，呈现了“begoingto”结构在真实社交语境中的两种核心语用功能：其一是对他人行程进行关切性询问（Areyougoingto…），其二是对自我计划进行意愿性表达（I’mgoingto…）。【重要】本课并非学生首次接触“begoingto”，在Module9SportsDay中，学生已学习用该结构谈论运动会参赛项目（runarace/dothelongjump），因此本课的核心价值在于“语用域拓展”——从“学校场域”迁移至“社会生活场域”，从“单一活动”升级为“目的地+活动”的复合计划描述。

（二）【学情脉搏·难点】三年级上学期学生平均年龄8—9岁，正处于皮亚杰理论中的“具体运算阶段”。【难点】他们对“将来”这一时间概念的锚定必须依附于具象的日历事件（如“寒假”“周末”“明天”），对“begoingto”作为计划性话语的社交敏感性尚未建立。检索显示，学生在本课