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班级管理过程性记录实操

作为一名有近十年一线班主任经验的从业者，我刚入行的时候也和很多年轻老师一样，觉得班级管理过程性记录就是应付学校检查的形式主义，每天上课、改作业、处理突发事已经忙得脚不沾地，哪有空坐下来写这些东西？直到好几年前我带了一个整体氛围松散、有好几个特殊需求学生的班级，被逼着开始坚持做过程性记录，才发现这哪里是负担，明明是帮我们理清班级管理思路、拉住每个孩子成长脚步的“宝贝工具”。今天我就结合自己的实际经验，从概念、准备、具体实操到后续运用，完完整整和大家讲清楚班级管理过程性记录到底怎么做，让哪怕刚接手班主任工作的新手也能直接上手用。

1先搞懂：什么才是真正的班级管理过程性记录

很多人对过程性记录的理解都有偏差，在讲实操之前，我们得先把核心概念掰扯清楚，不然做半天都是无用功。

1.1走出对过程性记录的常见误解

多数人对班级管理过程性记录的误解，主要集中在两点：第一，觉得过程性记录就是记违纪，哪个学生迟到、哪个学生上课说话、哪个学生不交作业，把这些记下来就行，方便扣分评先进；第二，觉得过程性记录就是给领导看的，只要期末补一补凑够页数就行，自己根本用不上。我刚当班主任那会也是这么想的，记出来的东西全是干巴巴的扣分清单，别说对自己有用，时间长了我自己都看不懂当初记的是什么事。

1.2过程性记录的核心本质

真正的班级管理过程性记录，是对整个班级从组建到发展、所有学生从入