人大社课件小学道德与法治教材设计与案例分析第五讲 《道德与法治》教学评价设计.pptVIP

案例：一位教师在《开天辟地的大事变》课题教学时，设计了一份“道路探索图”的知识巩固型作业，让学生通过资料学习与整理，完成知识内容的梳理，知道太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，这些不同阶级的道路探索都失败了，中国需要继续探索新的救国之路；为学生更好地理解中国共产党及其成立奠定知识基础。在课堂教学中，教师也可以借助多媒体设备，在电子课件上设计具有一定情境性的知识巩固型作业——“生活中有一些垃圾容易分错类，你们能为他们找到正确的家吗”，让学生在课堂互动中完成，增强作业的趣味性。例如：一位教师在《变废为宝有妙招》课题的教学时，为了巩固学生垃圾分类知识，设计了视频游戏式的互动作业，学生要点击屏幕上的一个“垃圾”，将其拉入屏幕上相对应的“垃圾箱”里，归类正确响起欢呼声，归类错误响起叹息声。这样的作业设计，将个体的知识学习与课堂互动、课堂评价相融合，体现了课程改革的新理念。（二）情感体验型作业及其评价设计情感体验是道德学习的基本方式，情感体验型作业是一种以学生情感体验为核心，紧密围绕教学内容设计的作业形式，主要指向道德情感、正确价值观念和良好行为等目标层次的达成。情感体验型作业有很多具体的内容形式，包括情境体验类作业、情感表达类作业、反思分享类作业等。情境体验类作业这是教师创设真实或模拟的情境，让学生在亲身体验中感悟学习