人大社课件小学道德与法治教材设计与案例分析第二讲 《道德与法治》教学目标设计.pptVIP

2.目标内容的细化和拓展（3）注意情境条件的分析与拓展道德与法治的学习是在一定的情境中发生的，在教学目标中，情境条件是依据行为动词和行为指向的特点，对学生怎么学的规定性建议。通过目标对应初拟的教学目标，因缺乏问题情境的考虑，往往缺少情境条件的内容，需要在目标内容细化的过程中进行扩展和补充。例如，上面谈到当孩子不理解父母的爱的情况，就可以构成相关的问题情境，即学生如何面对父母让自己不能理解的行为和做法？将其转化为学习的情境条件，可以是“通过对不理解事件的细节剖析与交流”来具体形成怎么学的目标要求。通过上述三个层面的目标内容细化与补充，案例中“懂得父母的爱”这一初拟的较为抽象的教学目标内容，可以细化为一条：“通过对不理解事件的细节剖析与交流，在换位思考中发现和感悟父母隐藏的爱”。3.目标内容的整合与结构化当目标内容通过细化和拓展，生成了多条更为具体的、可操作的目标内容，教师还需要将这些目标内容进行类别化和层次化，并在此基础上将其组合、结构化为一个由多条具体目标内容组成的、有层次性和内在逻辑关联的整体的教学目标。需要说明的是，具体化和结构化后的学习目标应为大多数学生所能够达到的目标。教师因其学生、学校与个人经验或特质的差异，制定教学目标选取的重点及目标整合等会有所不同；同一教师在不同时期或面对不同学生，因学生学习状况与需求的变化，