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单元教学设计视域教师专业能力发展

随着核心素养导向的新课程改革不断推进，单元教学设计已经从课标里的概念变成了一线教师日常教学的常态要求。我前阵子跟着教研团队去基层学校调研，和几十个不同学科、不同教龄的一线老师聊过这个话题，不少人都吐槽说，原来教了十几年书，备课时盯着单课知识点走，轻车熟路，现在突然要做单元整体设计，感觉一下子把原来的经验都打翻了，有劲不知道往哪使。其实说白了，单元教学设计不是给老师加的新负担，而是从一个全新的视域，对教师专业能力提出了新的要求，推动教师专业能力迭代升级，这不仅是课改的要求，更是老师自身专业成长的必经之路。接下来我就从新要求、现存问题、实践路径三个层面展开谈谈我的思考。

1单元教学设计视域对教师专业能力提出的新诉求

单元教学设计和传统单课教学设计最本质的区别，就是思考站位的不同，这种变化从根本上要求教师的专业能力从单点向体系升级，具体体现在三个核心层面。

1.1从“单课碎片化备课”到“单元整体化架构”，要求教师重构整体教学设计思维

原来的传统备课，基本都是把一个单元拆成一节一节的独立课程，老师备课时只需要关注本节课要讲的知识点、要布置的作业，怎么把这一个知识点讲清楚就行，很少会深度思考这节课在整个单元里起到什么作用，和单元的核心素养目标有什么内在关联。单元教学设计要求老师必须站在整个单元的高度，先提炼单元的核心素养目标，再把总目标拆解到每一节课，让