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单元教学情境主线构建备课研究

近些年随着基础教育课程改革的推进，单元整体教学已经从课标要求变成了一线教师日常备课的常态。我在基层教研岗位待了快十年，听过不下几百节单元整体教学的课，也和很多老师一起磨过单元备课，发现一个很普遍的问题：很多老师能把单元的知识目标、课时划分理得清清楚楚，也能凑出来单元大主题，可上出来的课还是散，学生学完一单元，只记住了几个零散的知识点，说不清楚整个单元到底学了什么，核心素养也落不到实处。追根究底，大多是备课的时候没搭好一条贯穿始终的情境主线——整个单元没有一个能抓住学生、串起所有内容的“魂”。今天我就结合自己的实践和研究，从内涵、价值、实施路径、常见问题几个方面，聊聊单元教学情境主线的构建备课。

1单元教学情境主线的核心内涵

搞清楚核心概念是做好备课研究的基础，很多老师对情境主线的理解还停留在表面，需要先把概念掰扯清楚。

1.1单元情境主线的基本定义

很多老师刚接触这个概念的时候，会把单元情境和单课时的导入情境混为一谈，觉得不就是上课前放个视频、讲个故事引入吗？其实完全不是这么回事。单元情境主线，是指围绕单元核心大概念和育人目标，设计的一个贯穿单元全部课时、覆盖所有学习任务的连续性真实情境，它不是只用来“导入”的噱头，而是整个单元教学的骨架，所有的知识学习、探究活动、任务输出都沿着这条线推进，学生从单元学习开始到结束，一直处在同一个连贯的情境任务里，