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单元思辨主题统整备课方案设计研究

我从事基础教育学科教研工作快十年了，这些年跑过几十所学校，听了不下几百节课，最深的感受就是，很多一线老师的备课还停留在“单篇碎片化”的阶段：一个单元三四篇到五六篇教学内容，一篇讲一两节课，讲完知识点、中心主旨、答题技巧，单元小结勾一勾考点，整个单元教学就结束了。学生学完一个单元，只记住了零散的得分点，遇到需要独立分析、表达个人观点的开放性问题，要么等着老师给标准答案，要么东拼西凑说不出完整的逻辑。前几年新课程标准提出核心素养培养要求，强调要发展学生的批判性思维、理性思维和问题解决能力，我就和片区内几所学校的骨干教师备课组一起琢磨，能不能改一改传统的备课思路，做单元思辨主题统整的备课方案设计研究，把分散的教学内容拧成一股绳，围绕一个有真实思考空间的大主题，把备课、教学、评价全部统整起来，真正让学生学会深度思考。这就是我们做这个研究的初衷，接下来我就把整个方案设计的研究内容完整梳理出来。

一、研究基础与核心概念界定

1.1研究的现实背景

这些年我们一直在听评课过程中观察到，很多老师不是不想改，是不知道怎么改。提到单元备课，大多数还是把单篇备课简单叠加，单元目标写得空泛，既没有核心的思考方向，也没有把单篇内容的关联打通，更别说设计有思辨性的活动了。还有不少老师担心，搞思辨会耽误知识点教学，影响考试成绩，所以不敢尝试。我们做这个方案设计研究，就是想拿出一